Educação e decolonialidade: um caminho de (des)construção para visibilizar outras experiências de pessoas com deficiência

Resumo

Este artigo tem como objetivo refletir acerca da educação inclusiva de pessoas com deficiências no contexto do pensamento colonial e seus ecos na forma como essa população foi e continua sendo subjugada e invisibilizada pelas estruturas dominantes da sociedade, fator que vem sendo questionado pelo pensamento decolonial, o qual apresenta outras formas de ver e conceber a vida das pessoas com deficiência e seus percursos socioeducativos. A temática discutida está alinhada com nossos estudos investigativos em nível de doutorado, uma vez que os sujeitos das pesquisas em andamento são pessoas autistas, as quais, de acordo com a legislação nacional, também são consideradas pessoas com deficiência. Este estudo se situa no âmbito da abordagem qualitativa, com base na pesquisa bibliográfica (SOUZA, OLIVEIRA e ALVES, 2021) e, para o desenvolvimento metodológico, foram estudadas produções científicas circulantes na contemporaneidade, que são discutidas em interlocução com a literatura relativa ao tema. Os resultados indicam que o pensamento decolonial pode contribuir para o entendimento das formas de opressão vivenciadas pelas pessoas com deficiência, que pertencem a um grupo político, social e educacional historicamente marginalizado. Este grupo, atualmente, luta por uma educação decolonial e anticapacitista, desafiando as estruturas de poder e preconceitos que perpetuam a exclusão e desvalorização desses indivíduos.